編者按：為深入貫徹落實新時代全國高等學校本科教育工作會議精神，扎實推進學院質(zhì)量文化建設，全面提升教育教學水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量，物理與信息科學學院特別策劃推出"質(zhì)量文化大家談"系列專題訪談。本期我們聚焦"課堂教學質(zhì)量提升"這一核心議題，專訪我校青年教學標兵、青年教師講課比賽一等獎和本科教學課堂教學質(zhì)量獎獲得者馬穎副教授，分享其在課堂教學改革與實踐中的寶貴經(jīng)驗和深刻見解。

記者：您是如何理解大學質(zhì)量文化的，大學質(zhì)量文化與審核評估有何關系？

馬穎：大學質(zhì)量文化是一個健全的教學質(zhì)量保障體系。該體系把學校各部門、各環(huán)節(jié)與教學質(zhì)量有關的質(zhì)量管理活動嚴密組織起來，將教學和信息反饋的整個過程中影響教學質(zhì)量的一切因素控制起來，形成一個有明確任務、職責、權(quán)限，相互協(xié)調(diào)、相互促進的教學質(zhì)量管理有機整體。

學校要構(gòu)建自覺、自省、自律、自查、自糾的大學質(zhì)量文化，把其作為推動大學不斷前行、不斷超越的內(nèi)生動力，將質(zhì)量意識、質(zhì)量標準、質(zhì)量評價、質(zhì)量管理等落實到教育教學各環(huán)節(jié)，內(nèi)化為師生的共同價值追求和自覺行動。

2018年9月，教育部印發(fā)《關于加快建設高水平本科教育全面提高人才培養(yǎng)能力的意見》，明確提出“加強大學質(zhì)量文化建設”。“大學質(zhì)量文化”這一概念首次出現(xiàn)在我國政府文件中。2021年2月，教育部印發(fā)《普通高等學校本科教育教學審核評估實施辦法（2021—2025年）》，將“質(zhì)量文化”列為審核指標。

記者：站在教師的角度，您認為高校教師在大學質(zhì)量文化建設過程中的角色或作用是什么？

馬穎：高校教師是大學質(zhì)量文化的核心踐行者、直接傳導者與關鍵建設者。以教學質(zhì)量為根基、科研誠信為底線，將質(zhì)量意識融入授課、育人、學術研究，同時帶動學生重視學習質(zhì)量，推動校園質(zhì)量理念落地。我認為高校教師在大學質(zhì)量文化建設過程中的角色或作用主要包括以下三個方面。

（1）教學質(zhì)量提升。教學質(zhì)量提升是質(zhì)量文化的核心載體，具體體現(xiàn)在：①深耕課程設計方面，聚焦“立德樹人”，優(yōu)化課程內(nèi)容與教學方法，將行業(yè)前沿、學術熱點融入課堂，確保教學內(nèi)容的專業(yè)性與時效性；②嚴控教學過程方面，規(guī)范備課、授課、作業(yè)批改、考核評價全流程，重視學情反饋，動態(tài)調(diào)整教學策略，保障課堂教學質(zhì)量；③強化能力提升方面，主動參與教研活動、教學培訓，打磨教學技能，探索混合式教學、項目式學習等新模式，打造高質(zhì)量課堂。

（2）科研誠信守護。做學術質(zhì)量的底線堅守者，具體體現(xiàn)在：①恪守學術倫理方面，堅持實事求是，杜絕數(shù)據(jù)造假、成果剽竊、一稿多投等學術不端行為，維護學術研究的純粹性與嚴肅性；②追求高質(zhì)量成果方面，以創(chuàng)新價值、學術貢獻為導向，產(chǎn)出有分量、能落地的科研成果；③傳承學術規(guī)范方面，在指導學生科研、競賽時，明確學術規(guī)范要求，培養(yǎng)學生的科研誠信意識與嚴謹學風。

（3）學生質(zhì)量素養(yǎng)培育。做質(zhì)量理念的傳導者，具體體現(xiàn)在：①言傳身教方面，以自身對質(zhì)量的追求影響學生，在課堂互動、課后指導中，引導學生重視學習質(zhì)量、作業(yè)質(zhì)量、實踐質(zhì)量；②強化過程引導方面，針對學生學習中的敷衍、浮躁問題，通過嚴格要求、耐心點撥，培養(yǎng)其精益求精的學習態(tài)度與責任意識；③賦能全面發(fā)展方面，關注學生綜合素質(zhì)提升，將質(zhì)量意識延伸至實踐能力、創(chuàng)新思維、道德修養(yǎng)培育，助力學生成長為高質(zhì)量人才。

記者：在課堂教學方面您曾獲得過多項榮譽和獎勵，能談談您在提升課堂教學效果方面的做法或心得嗎？

馬穎：工科課程的內(nèi)容較為抽象，公式多，難度較大，導致部分學生學習興趣不高，不愿意投入時間和精力去理解和思考。在教學過程中存在學生參與度低，不愿意與教師進行互動。這些問題影響了教學效果，也阻礙了學生對知識的深入理解和掌握。具體表現(xiàn)為學生課堂抬頭率低、課堂互動稀缺、注意力分散等。那如何提升課堂教學效果呢，我的做法主要有以下幾個方面。

（1）注重加強講授內(nèi)容的吸引力，將相關規(guī)律和公式與生產(chǎn)、生活中的現(xiàn)象、小知識或歷史故事等相結(jié)合，引發(fā)學生的學習興趣。

（2）根據(jù)學生的聽課狀態(tài)，適時調(diào)整課堂節(jié)奏與講課方式，授課PPT中加入適當?shù)膭赢嫼脱菔?，將講授內(nèi)容更加直觀地呈現(xiàn)給學生。

（3）注重師生互動，盡力避免“滿堂灌”，適時提出一些問題，通過問題引出或總結(jié)相關內(nèi)容或知識點。

（4）通過課堂教學方法的創(chuàng)新，將傳統(tǒng)的課堂講述方法與線上線下混合式、項目式教學等教學法相結(jié)合，對于提升課堂效果能夠起到“倍增器”作用。

（核稿：羅道斌 編輯：劉倩）